开着价值50多万元的宝马车来上课，手机号码有7个8，三家上市公司的独立董事，这是云南大学副教授尹晓冰近日出现在媒体上的三个身份标签。而映衬这三个身份的是他的另一番宏论:大学教师全心投入教学是种毁灭，“毁灭自己，照亮别人”。
过去，我们常常把教师誉为蜡烛、春蚕、人梯、“人类灵魂的工程师”等等，其形象之高、道德之好不言而喻。如今，尹教授出一“毁灭论”，“牺牲”之事实犹在，但立论却迥然不同——教师全心教学、照亮别人，是对自己人生的一种毁灭。这样一种赤裸裸颠覆教师职业精神和道德操守的价值取向，有悖社会情理，也冒犯了无数默默奉献的老师，无怪乎要受到社会舆论的挞伐。
当然，尹教授出此论调，也许与他的个性、表达方式、人生态度等有很大关系。但就个人观点而言，这并不重要，真正重要的是他的言论背后有一些不容忽视的社会现实和价值判断。
从媒体的报道看，尹教授的“毁灭论”建构在对教师类型分析的“金字塔”模型上。在他看来，大学教师分布在“金字塔”的各个部分，处于底端的是仅会讲课的教师，中间的是又会讲课又会拿课题的，顶端的是“学霸”和担任行政职务者。在这一价值谱系中，顶端的自然是最有价值的，底端的就是最无意义的。因而，一名教师若只晓得“死教书”，不会搞课题，不会当“学霸”，那岂不是对人生的一种毁灭?尹教授毫不遮掩地炫耀宝马、手机号码等身份符号，大概也是证明自己在“金字塔”中居于上层，并以此来震慑学生，维护师道尊严吧。
然而，教师的价值真的只是在“金字塔”顶上吗?师道尊严只有爬到“金字塔”顶端才能彰显吗?作为教师，尹教授不该无视教师的天职，以为教师的价值只存在于“课题”、“学霸”或者这“长”那“长”之上。不错，现实生活中，会拉课题会跑项目的人，有权威霸占资源的人，能当官会当官的人，在不少学校中确实很“吃香”。但与此相应，当前很多地方出现的学风不正、学术腐败等乱象，不也是多发生在这些人身上吗?近些年，高等教育领域厉行改革，要求正本清源，要求学术创新，要求提高竞争力，不就是要匡正风气，消除官僚化倾向，使学校和教师能够少受社会不良影响，安心教书育人和科学研究?或许尹教授学有余力，可以在教学研究和社会活动两方面兼得，但不能就此认定，致力于教学的人生就是自我毁灭。否则，那些兢兢业业培育出桃李千万的教师又该立于何地?何况，在如今较为浮躁的社会心态下，我们更要褒扬教师忠于职守、甘于奉献的巨大精神价值和社会意义。
尹教授的言论很刺耳，这倒不是因为他的个人风格有多么张狂，而是因为他把社会的不良现实当成了评价教师人生价值的标准。作为一家之言，他的观点原也犯不着舆论的刀锋，但其言论背后的社会现实和社会意识却值得警醒。
